在專業團隊合作模式中，會推薦跨專業的科際整合(Trans-disciplinary)
孩子他一定不會只有一個方面的問題，可以先由不同專業的團隊進行評估，再挑選一位主要問題的專業作為主要服務提供者
例如動作問題較大就找PT，語言問題較大找ST
主要服務提供者在整合各專業意見及治療計劃，並接受各專業指導後，給予家長提供一份全面性的治療計劃
（優點：有計劃還省錢）
有幾點是重要的
- 各專業要願意教授主要服務提供者
- 服務重心轉移
- 未上學時，以家庭為重心，所以主要服務提供者是醫療人員
- 但上學後，主要服務提供者就變成特教老師，也從家庭為主轉變為機構為主
- 若孩子問題需要由特定專業人員親自處理，別人難以勝任，模式則可改為合作專業模式
- 這種模式更有彈性，並不侷限在單一整合模式，可以視孩子目前情況選用哪種整合模式
個別教育計劃 IEP
學齡兒童從原本的醫療團隊為中心，轉變為學校團隊為中心
要為特教學生量身訂制的一套教育計劃，內容包括
- 功能方面：強調與環境互動
- 例如就算穩定坐好10分鐘，也單純只是身體素質方面，還沒有功能性；但假如可以坐好寫作業，玩東西，那就算是有功能
- 屬於ICF裡的參與
- 類化：根據相應的變異來調整與適應
- 例如坐在椅子能坐好，那在沙發也要坐好
- 整合：能夠和日常生活所需活動做整合
- 例如能在海綿墊上能維持平衡，那到草地上也能維持平衡
- 可測量的：目標的設定是具體且可被測量的
- 例如今天要訓練一個孩子從輪椅上能利用walker走路，將其分段練習變為
- 將輪椅帶到walker前面停好
- 手撐輪椅起來並握緊walker
- 利用walker站好，並準備走路
- 利用walker走路
- 這樣的分段練習更容易被測量表現並評估
- 例如今天要訓練一個孩子從輪椅上能利用walker走路，將其分段練習變為